埃德加·莫兰
埃德加·莫兰（Edgar Morin）是法国当代著名的思想家、社会学家和哲学家，以其在“复杂思想”（pensée complexe）方面的研究建树闻名于国际学术领域。他于1921年7月8日出生于法国巴黎，是移民之子。莫兰在学术生涯中涉猎了人文科学和自然科学的诸多领域，包括人类学、社会学、历史学、哲学、政治学和教育学等，并在这些领域均有重要的贡献。
莫兰以其提出的“复杂思维范式”（complexité）而知名，这种方法尝试以复杂、多元和动态的视角来看待和反思我们所处的世界，反对各种层面上的单一化与隔离主义。他主张学科之间的流通交叉和思想壁垒之间的破除和开放，以及由此构建起来的多元与复杂的思想维度。这一思维范式在欧洲、南美及英语世界都产生了强烈反响。
莫兰的主要著作包括《反思欧洲》、《迷失的范式：人性研究》、《复杂性理论与教育问题》、《方法：天然之天性》和《复杂性思维导论》等。他的著作对当代国际思想产生了重要影响，并且多本著作已经被翻译为中文。莫兰自1993年起被聘为法国国家科学研究中心名誉高级研究员至今。
埃德加·莫兰（Edgar Morin）的重要学术贡献主要体现在以下几个方面：
复杂性理论（Complexity Theory）： 莫兰的核心工作之一是复杂性理论，他认为现实本质上是复杂的，理解现实需要超越传统的线性思维方式。他提倡采用多学科的方法，认识到万物相互连接。复杂方法论（The Method of Complexity）： 基于复杂性理论，莫兰发展了一种旨在通过拥抱复杂主题的多面性来处理复杂问题的方法论。这涉及到拒绝简单化、还原主义的解释，转而寻求更细致、更全面的理解。人文主义（Humanism）： 莫兰的人文主义不是普通的人文主义。他呼吁在生态、技术和社会挑战面前重新定义“人类”的含义。他强调需要一种超越个体和集体自我主义的理解和同情的伦理。知识社会学（Sociology of Knowledge）： 莫兰在知识社会学领域做出了重要贡献，他探索了社会条件如何影响人类理解和意识。他对我们的社交环境如何塑造我们对现实的感知感兴趣。生态思想（Ecological Thought）： 早在生态问题成为时尚之前，莫兰就对生态破坏发出了警告。他的生态思想与他对世界的复杂观点交织在一起，强调人类社会与自然环境的相互依存。跨学科方法（Transdisciplinary Approach）： 莫兰提倡跨学科的方法，他认为没有哪个重要问题可以从单一学科的角度被理解，总是需要跨学科的研究。著作贡献： 莫兰的著作广泛，包括《反思欧洲/法国思想家新论》、《迷失的范式：人性研究》、《复杂性理论与教育问题》、《方法：天然之天性》、《复杂性思维导论》等，这些作品提供了对复杂世界和我们在其中位置的深刻见解。
埃德加·莫兰的学术贡献跨越了多个学科，他的思想和方法对于理解我们所处的复杂世界提供了重要的视角和工具。
埃德加·莫兰的著作广泛且深刻，对于入门读者来说，以下是一些推荐必读的作品：
《复杂性思想导论》：这本书是莫兰复杂性理论的入门读物，为读者提供了对复杂性思维方式的基本理解。《复杂性理论与教育问题》：这本书汇集了莫兰的两篇教育学论著，探讨了教育在复杂性理论视角下的必要性和挑战。《反思欧洲》：在这本书中，莫兰从欧洲的地理、文化、政治、思想等层面高屋建瓴地鸟瞰欧洲文化的形成和演变，给我们传达欧洲的文化自我批判精神。《方法：天然之天性》：这本书是莫兰对“思想”的诸多问题提出质疑，从文化和社会的观点来审视思想，随后又从对世界思想的自治、附属的角度和对思想组织的角度对那些质疑进行了深入探讨。《伦理》：这本书属“法国当代思想家新论”第二辑的一本，为埃德加·莫兰《方法论》的第六卷。在本书中通过他所说的“复杂思维范式”，在对人类命运的关切与对历史的反思中，以“元视角”阐释了伦理的本质及其与道德、知识、科学、社会、政治、经济的关系。《埃德加·莫兰文集》：本书收录了埃德加·莫兰近年来出版的五篇著作，包括《地中海神话的破碎与再造》《欧洲的文化和野蛮》《创建文明政治》《生态元年》《世界向何处去？》，较为集中地反映了埃德加·莫兰对当今世界和人类社会的思考和分析。
这些著作为读者提供了一个全面的视角，以理解莫兰的复杂性理论及其在不同领域的应用。通过阅读这些作品，读者可以深入理解莫兰的思想和他对当代社会问题的深刻见解。
埃德加·莫兰的著作中，探讨现代社会复杂性的重要作品包括：
《复杂性理论与教育问题》：这本书中，莫兰探讨了教育在现代社会中被忽视或遗忘的中心问题，并提出了基于复杂性思维建立一种新的适合当今世界和时代的教育的理念。《整体性思维：人类及其世界》：在这本书中，莫兰以整体性和复杂性的方式思考人类的存在和发展，聚焦于世界当代形势，指出全球化具有深刻的两面性：融合和对抗，进步和倒退并存，并呼吁改革思维方式，结成人类命运共同体。《复杂性思想导论》：莫兰在本书中提出复杂性不能用简单的方式定义并取代，它是一个提出问题的词语，表明了世界向我们提出的挑战。复杂性思想不能使我们避免和消除这个挑战，但是它可以帮助我们迎接它，甚至驾驭它。《埃德加·莫兰文集》：收录了莫兰近年来出版的五篇著作，包括《地中海神话的破碎与再造》、《欧洲的文化和野蛮》、《创建文明政治》、《生态元年》和《世界向何处去？》，这些作品集中反映了莫兰对当今世界和人类社会的思考和分析，特别是在全球化、发展方式、生态和气候等重大问题上的深刻见解。
这些著作体现了莫兰对现代社会复杂性问题的深刻洞察和理论贡献，为理解和应对现代社会的复杂性提供了重要的视角和工具。
埃德加·莫兰对现代教育体系提出了一系列具体建议，这些建议主要体现在以下几个方面：
教育改革与思想改革的互动： 莫兰认为教育改革应当导致思想的改革，而思想的改革应当导致教育的改革。他引用康德的话：启蒙取决于教育，而教育取决于启蒙。迎战不确定性： 莫兰将教育的任务确定为“迎战不确定性”，因为“未来的名字是不确定性。”他提出未来教育所必需的七种知识，并将教育改革最重要的目标归纳为“一个构造得宜的头脑”，包括提出和处理问题的一般能力，“明智地思维”以及质疑的精神。复杂性思维： 莫兰强调教育的使命不止于传授知识，还要学会恰当的思维。他提出复杂性思想的三个核心概念：系统、循环和辩证逻辑（或二重逻辑），强调教育中要打破学科之间的界限，避免见木不见林。教育的生态化： 莫兰提倡将教育过程“生态化”，将事件、信息、知识放置在其特定的文化、经济、社会、政治、自然环境的联系之中，对局部问题进行整体的思考，对整体问题也必须进行局部的思考。人文科学的教育： 莫兰特别强调在中学教育中，“人文科学的教育应该不是被牺牲，而是被提升。”他主张恢复文学的权能，历史学应该起一个关键作用，因为人文文化是一种“总体文化”，它承载蕴涵的是一种“人类精神应用于各种特殊场合的一般智能。”媒体教育： 莫兰呼吁学校教育不应该自我封闭，需要通过流行文化去认知我们这个时代的“时代精神”，也即青少年的文化特征；同时，需要理解多种形态的文化的产业化和超级商业化的过程。教育是为美好人生： 莫兰批评西方将美好生活等同于“更多地占有”，他呼吁教育的作用虽然有限，却可能推动思想的变革，而这正是美好生活的前提。教育的七个黑洞： 莫兰提出在知识的传授中，有七个黑洞，也就是说七个基本问题，它们或被肢解，或不为人知。他强调教育应该关注知识的问题，包括什么是知识，以及如何识别错误的能力。
这些建议体现了莫兰对现代教育体系深刻的洞察和批判，他的思想对教育改革提供了重要的理论支持和实践指导。
埃德加·莫兰在其著作中提出了未来教育所必需的七种知识，这些知识被认为是教育中不可或缺的基本组成部分，具体如下：
认识中的盲点：错误与幻觉：教育应该帮助学生理解人类认识的过程、弱点、困难以及可能导致错误和幻觉的倾向。这包括对认识本身的认识，以及识别错误的能力。恰切的认识的原则：教育应该培养学生抓住总体和基本问题的能力，并在此基础上整合部分的和局部的认识。这涉及到对策略原则的教学，使人们能够应对随机因素、意外事件和不确定性。教授人类地位：教育应该包含对人类在宇宙和地球中地位的理解，以及人类与环境的关系。教授地球本征：教育应该教授关于地球的特征和生态系统的知识，以及人类活动对地球的影响。迎战不确定性：教育应该教会学生如何在不确定性中航行，培养他们面对不确定性、反思和质疑的能力。教授相互理解：教育应该促进相互理解，这是人类交流的手段和目的。这包括对不理解的根源、类型和后果的研究，以及对种族主义、排外心理和蔑视他人的表现的研究。人类伦理学：教育应该导向一个“人类伦理学”，考虑到人类地位的个人——社会——族类的三位一体的性质。这涉及到个人自主、对共同体的参与和从属于人类的意识的联合发展。
这些知识领域体现了莫兰对教育的深刻见解，强调了教育在培养学生面对复杂、多变世界的能力方面的重要性。
埃德加·莫兰提出的教育中的“七个黑洞”具体如下：
从不教授什么是知识：教育提供知识，但很少探讨“知识”本身的性质。教育应该帮助学生理解知识的本质，包括其局限性和错误的可能性。缺乏背景教学：知识必须放在特定的背景中才能真正理解。例如，要理解中东冲突的根源，必须了解该地区的历史背景、文化冲突以及经济因素。许多教育体系忽略了这一点，导致学生对知识的理解片面而浅薄。对“人的同一性”的忽略：教育往往将个体视为独立的学习机器，而忽略了人与社会、人与生物界的紧密联系。教育应关注学生作为社会个体和人类整体的一部分，培养他们的综合素质和社会责任感。忽视“世界一体化的处境”：在全球化的今天，各国和地区之间的联系越来越紧密，教育需要将这一复杂的全球背景纳入教学内容。现代社会充满了各种相互矛盾和复杂的问题，学生需要具备全球视野，理解全球化进程的复杂性和多样性。需要教授的不确定性：教育应该培养学生面对不确定性和变化的能力。世界充满了意外和不确定性，教育过于强调确定性和稳定性，忽略了培养学生应对变化的能力。不教人类相互理解：人与人之间的理解对建立和谐社会至关重要。教育应注重培养学生的共情能力和跨文化沟通技能，使他们能够理解和尊重不同的观点和文化。应有全人类的伦理：在全球化背景下，教育应注重培养学生的全球责任感和伦理观念。全球化不仅带来了经济的融合，也带来了人类价值观和伦理观念的碰撞。教育需要引导学生思考和践行全人类共同的伦理准则，从个人、社会到全球，培养他们的全球公民意识。
这些黑洞揭示了现代教育存在的深层次缺陷，莫兰提议未来的教育必须进行全面改革，关注知识的本质、背景教学、人类同一性，理解全球化进程、应对不确定性、培养相互理解和全球伦理。
